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我对我的幼儿园有着珍贵的美好回忆,热热和小伙伴们也有美好的童年回忆。我十分崇尚自然教育,遵循幼儿发展的规律,耀华“全人教育”的理念很吸引我,它能让孩子们在自然和谐的氛围中成长。我的宝宝冷英炫是K5B班的一名小男孩,他聪明而敏感,乖巧内向却慢热,耀华给了适合他身心发展的成长空间,给了他耀华独有的氛围和气质。

 

生活中的“有耐心”和“不插手”——“静待花开”

作为小男孩,相对于智力的发展,心智的发展略有滞后性,特别适合“慢教育”和全人教育的理念。相信他,并给他足够的时间,更符合他的身心发展规律。比如,托班时热热很怕脏,不肯放手玩泥巴、涂料等看起来有点“脏兮兮”的材料。而在幼儿园的氛围和驻校艺术家的引领下,他淡定自然的和小朋友们一起天马行空,自由创作,大胆的玩起五颜六色的涂料,体会了创意美术的无限丰富想象的空间。

当小朋友们已经有很成熟的绘画作品时,热热还是最喜欢建构游戏,不爱绘画和手工,到了中班,在老师日常活动的引领下,他熟练的运用剪刀,甚至还会剪窗花!

中班后的暑假,热热终于爱上绘画了,对他而言,是在五岁半才开始喜欢画画的,幼儿园的老师们和我都给予了他足够的耐心等待,到了时机,他不仅会因兴趣正浓而整天绘画,画工也会突飞猛进,Elena也推荐这种等待他自己发掘兴趣时间点的时刻,只需提供给他一个区域空间,纸和笔。

这种不攀比,不焦虑的心态,让“静待花开”不是一个口号,而是日常生活的模式,特别有益于小朋友的兴趣探索成长。

学习中的思维力和创造力——“点燃一把火”

耀华幼儿园的主题活动,即专题研习,是我喜欢的全人教育认知方式之一,不是“灌满一桶水”,而是“点燃一把火”。引导小朋友思维模式的探索,老师把他们当做和成年人同等的个体,大家一起探讨话题,想要研究的方向,学习内容问题几乎都是小朋友们自己想要去了解的。成果都由大小朋友合作完成,让我看到了一幅国际先进的幼儿园平等和谐自由民主的画面。从托小班时球的主题、汽车的主题,到中大班里恐龙的主题、地铁的主题、人体的主题等等,每学期的主题和主题月,都从小朋友们自己讨论想要了解的内容开始,到实践研究,如回家和爸爸妈妈探索,在园里和同伴分组探索,到各种分享,各种合作生成,认知积累还包括绘本分享自主阅读等,待认知积累到一定程度再到博物馆拓展更专业更丰富的主题世界,每轮像日常一样“润物细无声”的主题活动后,我都能从热热身上学到我不了解的新知。 

在祥和的探究氛围下,小朋友们没有“鸡血”的焦虑,认知也不落后,不攀比,有灵气,能合作玩耍,也能合作完成研习成果,敢于表达自我的想法。热热不仅在主题活动中学到通过分享和自主学习得来的丰富多彩的知识,而且学习过程是他自己全面主动思考参与其中的,也让他初步拥有了自我认知的意识和主动学习的思维品质。

社交中的“要勇气”到“很自然”——没有剧场效应的舞台

    敏感慢热的热热,比较怯场,即使在台下还跃跃欲试,到了台上还会因过分关注周围而紧张的无法专注自如的表达自我,每次都需要鼓起十足的勇气。从托班时,热热唯一敢于表演的舞台就是幼儿园的舞台,在班级里的新年活动,在园厅的年级表演,甚至还能作为开场节目,同场演出表演两个节目。中班时,杨老师鼓励小朋友们按值日生,每周有机会分享成长小故事,绘本等,老师和我见证了热热从胆怯,到声音很小很轻,再到大胆举手,更自如的表达的蜕变。有动力、没有压力、分享自由以及老师和小朋友们的亲和力、凝聚力,使得这个没有剧场效应的舞台是热热第一个也是唯一最自然站上去的舞台。

为了做好榜样,我也尽力配合全人教育,把幼儿当做一个平等的人来对待,参与他每一个成长阶段,积极的做家长志愿者。托小班时有时候当阅览室志愿者,给他爱阅读,乐于助人的示范;有时候做家长的新年表演,给他敢于展示、分享快乐的示范;中大班时参与最多的是“妈妈课堂”,和班上力所能及的家长一起,分批给孩子们不同的话题分享,我的话题一直围绕着自然,让小朋友们多了解一些动植物和生长规律,从而乐于亲近和热爱自然,了解生态系统,从小爱护花草,给小动物干净家园等环保的理念。同时,也给热热做一个积极向上的示范,用行动给他一个意识,他的领域我也是认真对待的,他和他的朋友们的事是和大人的事一样重要的。 

丰收节才过,又迎来了国际月,热热扮演了他采摘过的玉米,和小朋友们去园里采摘的是他们亲手在春天播种下的蔬菜,他们亲身体验了一次“漫长”的春华秋实。大自然是最好的教育怀抱,希望小朋友们都能在耀华幼儿园这个温馨美好的家园里身心健康,笑容灿烂,会思考,爱分享,长成拥有国际视野的有素养又富有个性的儿童,收获丰富多彩的美好童年。

幼儿成长记录 大二班 冷英炫妈妈

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