儿童的学习，是教师基于儿童现有兴趣的回应。在耀华国际教育幼儿园，我们认为儿童的学习应该是主动的、自发的。儿童从他们的体验、观察中学习并发展解决问题的能力。

“王老师，昨天妈妈带我去补牙了，因为我的牙齿里面有个洞！”在上午circle time时间，辰辰高兴地向大家分享去牙诊所补牙的事情，这一话题勾起孩子们的兴趣，大家相继聊起自己关于“牙齿”的秘密。

“我也补过牙，是因为我的牙齿蛀掉了才要去补”

“我没有补过牙，之前小班的时候我戴过牙套的！”

“老师，蛀牙是不需要戴牙套…”大家七嘴八舌地讨论着，也随即产生很多疑问，例如：“为什么会有蛀牙呢？”“虎牙是动物的牙齿吗？”……

听着他们的交谈，我非常地欣喜。作为教师，我该如何回应他们呢？

一日生活即教育，我们要用敏锐的眼睛去观察并感悟发生在幼儿身边的每一件小事，与儿童生活息息相关的事物都是我们开展学习的最好素材，以孩子们的兴趣点为出发，更能够激发孩子们探索欲和求知欲！

带着对“牙洞”的好奇与未知，我们开始了新的学习之旅……

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我带着孩子们收集绘本，通过阅读一起认识了牙齿的名称与构造，知道不同牙齿用途也不一样；一起上网查阅资料，通过视频观看了解牙齿不仅可以咬碎食物、帮助消化、还能帮助我们咬准字音，使我们说话清楚。

观察发现，幼儿对乳牙的话题开始感兴趣……

Q:“人为什么要换牙？”

“每个人的乳牙都是一样的吗？”

“恒牙是如何替换乳牙的？”幼儿想到去看看小班弟弟妹妹们的牙齿，于是，我们对小班小朋友进行访问与调查。带着牙齿调查表和弟弟妹妹们交谈、提问、观察、点数并做了记录，回来和同伴们分享统计结果。

过程中，我们看到幼儿发展的不仅仅是数学能力、同时在社会交往能力方面提升了他们的自信心。愉悦的学习经验促进着幼儿更主动的参与、更专注的学习。

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幼儿对“牙洞”的好奇越来浓厚，提出的问题也越来越深入。他们是这样形容牙洞的，“黄黄的”、“黑黑的”“像一个黑洞”……可是“蛀牙到底是怎么形成的呢？”这个问题引发了幼儿的猜测与思考，为了寻找答案，一个“酸性大怪物”小实验由此展开，让幼儿更直观的观察了解蛀牙的过程。

（活动准备：杯子若干、鸡蛋、水、牛奶、可乐、醋）

Day1：

实验正式开始！首先我们通过观察颜色、闻气味认识四种液体，猜猜鸡蛋放进液体中它们各自会发生什么变化呢？这个实验时间跨度比较长，需要耐心等待，我们将“实验作品”放进自然角，让孩子在观察中寻找答案！

Day2:

“老师你快来，鸡蛋变颜色了”孩子们欣喜的拉着我说，“是呢，鸡蛋壳发生了变化”，“泡在水里的鸡蛋没有变化”“这个杯子（醋）里有很多泡泡！”观察过程中，幼儿在持续提问：“为什么有的杯子里的鸡蛋有变化，有的没有的？”

Day3:

“为什么浸泡在醋里的蛋壳会变黑，变软呢？”“可乐杯里的鸡蛋壳也变黑了，水里的鸡蛋没有发生变化”“咦，可乐和牛奶杯旁边出现了蚂蚁！”实验进行到了第三天，孩子们对于杯子里鸡蛋的变化感到意外与惊喜，实验使幼儿直观形象的了解了蛀牙形成的原因及危害，我们对活动进行最后分享与总结。

（实验记录表）

（原理是：蛋壳类似于我们的牙齿表层的牙釉质，酸能腐蚀蛋壳里的钙，所以放在醋里的蛋壳就会变黑。知道酸会腐蚀牙齿，懂得饭后漱口及平时刷牙的重要性。）

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过程中幼儿还提出了许多比较专业的问题，有些是我们暂时也难以回应的。于是我们鼓励幼儿将自己的问题记录下来，带着这些问题到社区的牙科诊所去参访，咨询专业的医生。

（活动准备：事先了解参观牙诊所的注意事项，注意礼貌用语，梳理有关牙齿的问题，学习主动向牙科医生询问的技巧）

前一天就做好准备的幼儿，早上入园后就一直跟着老师满怀期待的不停询问“我们什么时候出发呢？”。

来到社区牙诊所，医生们早已做好准备，细心地提醒我们进入诊疗室要带上口罩以阻隔细菌。医生向幼儿介绍牙科诊所里的一些常用设备和医疗工具，耐心地为幼儿讲解生活中对牙齿有害的生活习惯及正确的刷牙方法。

这次参访也消除了部分孩子对上医院的抵触心理，当医生提出为幼儿检查口腔时，不少幼儿勇敢的举起手愿意尝试，医生根据幼儿龋齿及换牙情况，告诉他们应该注意哪些问题，知道蛀牙或是换牙时出现了问题应该及时到医院咨询、检查。

关于“牙洞”引发的学习之旅由此告一段落，在这个过程中，不同年龄段的幼儿相互发生学习、教师不断地观察、思考如何回应幼儿，以及与联合社区资源的运用，回顾幼儿在过程中的收获与发展，王老师感慨道，“活动来源于幼儿的需求，主动权理应交给他们。”

撰稿：王小草老师